高中班主任怎么提高自己的德育能力

1、第一，组织班级活动。班级活动是普遍和有价值的集体教育方式。班主任有目的有计划地组织和创新班级活动，让学生在活动中认识和处理自我与他人、集体的关系，在活动中接受教育，在活动中释放学习压力。在班级活动中，班主任以“在场者”的姿态切入学生当中，提升自己的组织能力、观察力、感召力和感染力

2、第二，开好班会。班会分为常规班会和主题班会。常规班会是在开学初、期中、期末和学校布置的一些工作和活动进行的。我的班会课就是让学生笑，开怀大笑，既可以起到放松精神的作用，也可以达到缓解紧张学习气氛、融洽师生关系的目的。班会课作用就像机器得到良好运转的润滑油。这个可以很好的提高我们教师的组织活动的能力。

3、第三，与学生之间真诚的对话。沟通是人际交往的润滑剂，有效沟通能直接

建立和谐的师生关系。班主任在学生面前“权威”的概念已经瓦解，师生矛盾和冲突常常是由于双方不理解甚至误解所致，从这个意义上说，班主任不要成为学生“最熟悉的陌生人”。谈话要做到以诚待人，选好切入点，选准共同点，寻找共鸣点，抓住兴奋点，捕捉闪光点。

4、第四， 对学生进行公正评价。结合高考综合评价制度改革要求，班主任不仅要关注学业发展水平，更要发现并发展学生多方面的潜能，包括品德发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成等，采用多元化评价观。需要班主任学会写个性化的评语，例如，对成绩好遭嫉妒而烦恼的学生，某一位班主任的评语是：被人嫉妒是幸福的，如果回头纠缠这种嫉妒，又是不幸的。

5、第五，对学生在心理健康指导方面。学生进入中学以后，所受的内外压力增大，这既可能成为学习的动力，也可能造成心理障碍。班主任可以依据学生个人特点和发展需求，在团体心理辅导、家庭教育、心育科研、个体心理辅导、心理测评、教师团队发展等活动中提高育人能力。

6、第六，协调学生与家长的关系。学生与家长的之间往往存在着诸多的纷争和意见分歧，如果不解决这些问题，很难教育好学生。教师可以参与志援服务活动，走进家庭，面对面与家长和学生进行沟通商谈，给出有益的建议和帮助，深受家长欢迎，增进彼此了解，化解矛盾，融洽关系。