心理学练习题答案
1、1.教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法是（ 观察法 ）
2.认知风格主要影响学生的（学习方式）。
3.个体心理发展关键期特点是（ 某种能力获得的最佳时期、错过这个时期，个体难以获得某种发展、 不可逆转的时期 ）
4.关于教学与发展的关系，维果斯基的基本观点是（ 教学促进发展 ）
5.用图式、同化、顺应、平衡这些概念来说明儿童认知发展规律的心理学家是（ 皮亚杰 ）。
6.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，（ 前运算阶段）的儿童思维表现出早期的符号功能。
7.布鲁纳认为，教育儿童的主要手段是（ 发现学习 ）
8.个体在解决问题的过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式是（ 辐合型 ）
9.艾宾浩斯的遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是（ 先快后慢 ）
10.变式的目的在于（ 分化概念 ）
11.维果斯基强调（ 社会文化 ）在认知发展中的作用。
12.斯金纳的操作性条件反射理论的核心概念是（ 强化 ）。
13.巴甫洛夫的行为主义学习理论又称为（ 经典性条件作用论 ）。
14.美国行为主义心理学家斯金纳的条件反射理论提出的教学法（ 程序教学法 ）。
15.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应的学习行为是属于（ 自我强化 ）。
16.认知结构是指（ 个人已有知识的内容和组织 ）
17.非指导性教学的核心和关键是（ 人际关系 ）
18.在知识的学习过程中，掌握同类事物共同的关键特征和本质属性，属于（ 概念学习 ）
19.布鲁纳借助于内部语言在头脑中进行认知活动的方式是（ 智力技能 ）
20.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除了对他的批评。老师的这一做法属于（ 负强化）
2、21.个体学会对某一种特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相似的刺激也能诱发其条件反应。这就是（ 刺激泛化 ）。
22.“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念，建立起非人为的和实质性的联系”的学习方式属于（ 意义学习 ）
23.在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为（ 促进者 ）存在的。
24.根据经典条件反射作用理论，铃声可以诱发狗的唾液分泌反应，则铃声是（ 条件刺激 ）
25.建构主义的教学理论所倡导的教学模式是（ 支架式教学模式 ）
26.学习是人类和动物普遍存在的现象，这说明学习是（ 有机体适应阶段的必要条件 ）
27.现代教育与传统教育的根本区别在于重视（ 创新能力 ）的培养。
28.美国教育学家布鲁纳提出了结构教学理论和发现式学习法，他认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，是在（ 内在动机 ）的推动下，学习者主动对新知识加以选择，转换，储存和应用的过程。
29.古时候对戴罪立功的犯人一般会从轻发落，这种现象属于（ 强化 ）
30.当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息会发生关键性转变，这一步转变被称为（ 编码 ）
31.小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（ 操作性条件反射 ）
32.罗杰斯非指导性原则的精髓是( 以学生为本 )
33.下面（ 芭蕾舞 ）是徒手型操作技能。
34.智力技能形成的最初阶段是（ 活动定向 ）
35.在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，有人按字音归类识字。这属于（ 组织策略 ）
36.关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点是（
对低年级的学生来说，富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生影响、
对高年级的学生而言，充分说理，逻辑性强的说服内容更有效、
同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度
）
37.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（ 比较稳定的 ）
38.短时记忆的信息进入长时记忆的关键是（ 复述策略 ）
39.会讲英语的人学习德语比其他人快，这属于（ 正迁移 ）
40.把大目标分成子目标，然后进行算子搜索逐渐缩小当前情境与目标状态之间的差异。这种解决问题的方法是（ 手段一目的分析法）
3、41.上位学习是在原有观念的基础上学习一个包容程度更高的(命题)
42.关于成就动机的研究表明，与避免失败者相比，追求成功者倾向于选择（ 难度适中的任务 ）。
43.迁移种类领域是（ 情感迁移、态度学习迁移、知识与技能迁移
）
44.后习俗水平的特点是（ 着眼于正义和个人尊严 ）
45.认为迁移是具体的、有条件的，这一迁移理论是（ 相同要素说 ）
46.问题解决时没有固定的答案，是通过发展新方法形成新思路和步骤的方法是（创造性问题解决 ）
47.短时记忆操作性强，因此又可以称为（ 工作记忆 ）
48.个体能用语言直接陈述，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识成为（ 描述性知识 ）
49.根据科尔伯格的观点，道德推理的最高阶段是（ 普遍原则的道德定向阶段 ）
50.皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移的理论来看，这种观念与（ 形式训练说 ）接近。
51.把正迁移分为横向迁移和竖向迁移的是（ 加涅 ）
52.学生把课文中重要的相关信息用线条标明，使用的是（ 复述策略 ）
53.下面哪个理论为改变差生提供了依据（韦纳的归因理论 ）
54.小学生常常出现好心办坏事的现象，其原因主要是（ 道德认识不足 ）
55.按照归因理论，“努力”属于（ 内部一可控 ）因素。
56.学生学会骑车实际学会的是（ 程序性知识 ）
57.社会态度的三种成分包含（ 认知、情感、行为 ）
58.与学习直接相关的学习动机是（ 内部学习动机）
59.测验时跳过某个题目，先做简单的题目。这属于（ 元认知策略 ）
60.在相关分析中，完全正相关的相关系数是（ 1.00 ）
4、61.根据罗杰斯的观点促进学习的是心理氛围的因素包括（ 同理心、真诚一致、
无条件的积极关注 ）
62.学习“三角形”这一概念，就是掌握三角形有3个角和3条相连的边这样两个共同的本质属性，而与它们的大小、形状无关。这是指（ 概念学习 ）。
63.根据韦纳的归因理论，如果学生把成功归因为自己的能力，那么学生的情感体验为（ 满意和自豪 ）
64.科尔伯格认为，一个人的道德成熟是指（能运用道德原则进行是非判断 ）
65.由于反应深度的不同，知识可分为感性知识与（ 理性知识 ）。
66.与学业成就直接相关的目标是（ 知识和技能目标 ）
67.从动作是否连贯的角度来看，跑步属于___；从参与的肌肉群的性质来看，跑步属于____。（ 连续的动作技能、粗放型动作技能 ）
68.从众现象有（入乡随俗、足球赛后的骚乱、暴乱中跟大家一起破坏）
69.分配学生座位时，教师最需要关注的应该是（ 对人际关系的影响 ）
70.班级里的小集团属于（ 非正式群体 ）
71.课堂纪律管理的终极目标是（ 形成自我促成的纪律 ）
72.通过创设问题情境，使学生提出假设，然后验证假设，并做出总结的教学策略是（ 情境教学 ）。
73.选拔性考试一般是典型的（ 常模参照测验 ）
74.将教学目标由低到高依次分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次的心理学家是（ 布卢姆 ）
75.如果一个人确信某种紧张情境不能改变或控制时，（ 抑郁 ）就取代焦虑成为主要症状。
76.（ 儿童强迫行为 ）心理问题的现象包括反复玩弄手指，摇头，走路时喜欢反复数栏杆、触摸路旁的灯柱、踩路沿走等。
77.微格教学有许多特点，但最重要的特点是（ 训练单元小 ）
78.把人看成一个信息加工者，一个具有丰富的内在资源，并能利用这些资源与周围环境发生相互作用的、积极的有机体的心理学观点是（ 认知心理学的观点 ）
79.很多学生在学习了乘法口诀后，习惯于“三七二十一”这一记忆顺序，如果问他们“几乘以三等于二十一”，很多人都反应不过来。这是一种（ 定势 ）现象的消极作用的表现。
80.黑人的牙齿总给人以特别洁白的感觉，这与“月明星稀”给人的印象一样，都属于感觉的（同时对比 ）
5、81.当谈到某一个朋友时，他的音容笑貌会浮现在脑海中。这属于（ 表象 ）
82.听到“风吹草低见牛羊”的诗句时，头脑中出现草原的情景属于（ 再造想象 ）
83.幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看或侧耳倾听。这种现象属于（ 注意的分散 ）
84.在注视飞速开过的火车之后，会觉得附近的树木向相反的方向运动。这是（ 运动后效 ）
85.某位数学教师在讲授“正角三角形”这一概念时，不仅用常见的图示◣来说明，还用◤、◥、◢等图示来说明。他在这里所运用的教学活动方式是（ 变式 ）
86.英语老师提倡同学们早晨起来记单词，这种做法可以避免的干扰是（ 前摄抑制 ）
87.多年不见的朋友，在自己的脑海中，印象最深的是临别时的情景。这体现的是（ 近因效应 ）
88.小刘打算用五天时间完成一项任务，但是领导派来了新任务，小刘又很快把精力投入到新任务上。这说明小刘的（ 注意转移快 ）
89.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是（ 道德感 ）。
90.“一个小丑进城胜过一打医生。”这说明情绪和情感具有的功能是（ 健康功能 ）
91.小明既想参加演讲比赛锻炼自己，又怕讲不好被别人讥笑。这时他面临的心理冲突是（ 趋避冲突 ）
92.如果一个学生不敢拒绝别人的无理要求，不敢表示自己的不满情绪，与同学发生矛盾时不敢正面解决问题，而是哭着找老师。对待这样的学生，应采取的辅导方法是（ 肯定性训练 ）
93.“进退维谷”是一种（ 双避 ）式的动机冲突。
94.由后天的学习决定的，与社会文化密切相关的能力是（ 晶体能力 ）。
95.美国心理学家加德纳评判了传统智力理论，提出了（ 多元智能 ）理论。
96.按照典型的气质分类，《红楼梦》中王熙凤和林黛玉分别属于（ 多血质和抑郁质 ）
97根据马斯洛的需要层次理论，学生表现出来的对稳定的、可预测环境的需要，属于（ 安全需要）
98.教师应该采用不同的教育方式和方法，对待不同气质的学生，教师要特别关怀（抑郁质）的学生，要让他们在集体中获得友谊和生活乐趣，对（多血质）的学生不能放松对他们的要求，培养其专一，踏实和克服困难的精神，对（胆汁质）的学生要培养他们的自制力，从而平稳而镇定的学习。
99.“三岁看大，七岁看老”反映的是（ 早期经验 ）因素对人的影响。
100.学生尤其是小学生极易出现“染于苍则苍，染于黄则黄”的现象。这反映的性格的特点是（ 可塑性 ）