教研员推荐的高三二轮复习课的应知应会

1、定目标

        也就是通过这一节课，我们要用什么样的手段达到什么样的效果。

        如果没有目标，可能就会与一轮复习一样，没有针对性，上成流水帐，变成一轮的“炒冷饭”。

       如《圆锥曲线的离心率专题》这一节二轮复习课。我们要定位于通过三条典型命题及三条变式巩固题，师生合作，老师示范学生纸笔训练，让80%的学生高考从容应对求离心率或求离心率范围的考题。

      注：目标＝路径+靶

             目的＝靶

2、找问题

      也就是我们要达到上述目标，有什么东西阻险我们实现这一目标。

       如《圆锥曲线的离心率专题》这一节二轮复习课，通过一轮复习，发现我们的学生就是找不到解题的规律、破解不了题意，当然还有其他枝节的原因，但最重要的原因在此表现。

3、查原因

      也就是要存在问题背后的原因。很多老师习惯找学生的原因，这没有什么错，但改变所有学生不容易，但改变我们教师就容易多了，因为仅需要改变一个人。况且，二轮复习的时间短得。

      从经验来说，我们教师存在的问题不外三个。一个是对解题规律不掌握，不能通过一条题题形成辐射一片。二是讲解问题的办法不当。三中包办代替，不让学生独立纸笔训练。你会有其中一个问题么？！

4、配题目

      也就是选题。选对题如医生用对药，效果自然不错。这是一个教师的水平的体现。

     如《圆锥曲线的离心率专题》这一节二轮复习课，选一条最基本的关于a,b,c三个参数的一次方程组的题，选一条与三角形相关的题，选一条与不等量有关系的题就可以了。再分别配一条变式巩固题。

    题从哪儿选呢？从高考真题中选。

1、时间怎么分配？

        就是讲多少练多少合适！讲练比5：5.练以纸笔训练为主，因为这样每一个学生都可以得到临场训练的效果。

      注：一轮复习7：3，三轮复习3：7

2、讲什么？

       讲如果破题的，如何分析的。讲解的规律，讲得分技巧。特别要注意：老师要用分析法讲解，展示思维的过程。千万不要仅讲答案。有时采用综合法讲解也可以。

3、谁先讲？

       因为二轮复习时间紧，且一轮复习后，学生已经有一定的基础，剩下不会的是难点了，学会不会的原因多是破不了题，因此，教师先讲是必要的。

      有一些老师还让学生讲，并对他的解题进行纠错，从面向全体学生教学来说是不合理的，因为这样一个一个教学生，或是让没有备课的学生来主讲，目标达成的机会小多了。

4、讲多少？

       也就是课的容量问题。讲练三条大题五条小题左右较好。我们看到个别老师一节课仅讲一两条题，容量太小了，没有重复，学生全体提高的机会不大，不是么？

5、如何推进？

       先归纳，后讲解，再训练。讲与练穿插进行，讲练结合。如果在练的环节学生不过关，老师还要多配一条题，做到宁断一指不伤其十指。每一条题讲了之后，师生回头再理一下解题思维，及时复习巩固。再进行下一条题。

6、如何板书？

      板书是优秀教师与一般教师的区别之处。板书相当于一本书的目录，板书不好的老师，其实就是不会归纳的具体表现。

     那么，二轮复习课，板书板呢？一、板题型归纳及相应解法。二、板疑难点、丢分点及破解办法。三、板得分技巧。

     差的板书一般有下面几种类型：

      一、将板书写于PPT中。这是最不好的板书习惯。让学生看不到一节课的全部面目。如果有这一个习惯的老师，务必及时改变。

     二、一节课的板书多达五点以上。其实如果五点以上，应该归纳为三大点左右，大点下可以有小点。人的记忆对三点以内的记忆特别良好。

     三、大小写不分。序号写为1，2,  3

     四、逻辑关系混乱。