主流课程设计模型：过程模式

1、主张

过程模式强调教育的过程与方法或原则。不过分注重课程目标或内容规定，也不硬性预订学生学习的行为结果。

过程模式认为，教师在教学中能达到的目标许多并非预期的，学生的兴趣也随时改变。

因此课程发展并非始于详述目标，而是在设计中详细地说明所要学习的内容，所要采取的方法原则以及该活动中固有的标准，然后在活动、经验中不断改变和修正。

2、优点

👍过程模式强调了教师、学生的主动性，重视教学参与者的体验及价值；

👍关注教学过程中涉及的思考方式、求知技能、分析能力、理解等的学习，将课程模式与教学模式联系起来。

👍适合以知识和理解为中心的课程领域，或开放性的知识。

3、缺点

👎对教师素质要求较高

👎对学生学习情况进行评价，存在一定困难

👎不适合对基础性、一般性知识的教导

4、代表人物及模式：

👨‍🎓第一次明确地提出这个模式的是英国教育家劳伦斯·斯滕豪斯（Lawrence Stenhouse ）。

👨‍🎓代表模式是Atkin的“罗生门模式”(Rashomon approach)为代表。罗生门模式强调，在课程发展上，不管教学目标如何，要先观察教学活动引起的一切事情，并由专家、教师、学生或父母，从不同的观点加以评鉴。

1、

设定一般目标

2、设计并实施有创造性的教学活动(含编制与活用的教材)

3、记述教学活动引起的结果(不限于前定的一般目标)

4、评鉴教学活动引起的结果(不受目标限制的评鉴)