教研员是怎么研磨四年级《确定位置》重点难点？

1、第一步 通读教材，确定重难点的范围

       我们的教材是苏教版四年级下册98页－102页。作为新授课，这些教材的内容两个课时较恰当。

       根据上面的考虑，此节课定位于掌握确定位置这一个层次的要求就可以了。

      教学内容由课本上的知识素材就可以了。不要扩大增加其他的更多素材。因此，重难点在课本的素材就是我们确定重难点的范围。不需要增加。

2、第二步 深读教材，从练习的交集上提取重点

        从练习的交集上提取重点，是我们研究教材的收获，现在将这一个方面拿出来给大家分享。

        为什么交集是重点的所在呢？因为重点要投入更多的学习时间，还有要当场检验学会是不是掌握再进入下一个教学环节，课后还要练习巩固，所以，他们的交集就是重点所在。

     在本节中，

     第一个练一练，用数对表示点位置

     第二个练一练，用数对表示四边形顶点的位置

     练习十五中，1，2，3，4等都有用数对表示点位置

因此，我们确定本节课的重点是：掌握用数对表示点位置

3、第三步 研究如何达成重点，从中提出难点

      关于什么是难点？不同人有不同的方法，我们较偏向于难点是重点的子集的讲法。

     在本节是，我们是这样提出难点的。

      掌握用数对表示点位置

       这句话有下面几个相关的概念，如果理清了，难点实现指日可待。

      1.数对

      2.位置

      3.数对与位置的关系  

      在上面关系关系中，数对刚学也是一个概念是一个难点，但后面已经有了，我们可以不写。

      位置，生活中较常见，不算难点。

      数对与位置的关系，是一个难点，特别是数对与位置的一对一关系。

    （当然，还有建立数对的大前提有坐标系也是难点，本节中坐标系都是建好的，我们不要扯远了）

     通过上面的分析：

    本节的难点：理解数对与位置的一对一关系

4、总结一下，本节课的重难点的恰当写法为：

    重点：掌握用数对表示点位置

    难点：理解数对与位置的一对一关系

5、不当的重点难点写法：

（不当的难点写法之一）：数对与位置的一对一关系

 （不当的原因）教学的重难点写法为：动词+名词形式，而上面的写法仅有名词

（不当的难点写法之二）：学会用“数对”确定位置，能正确用数对表示方格图上点的位置。

（不当原因）1，重复发，学会用“数对”确定位置包括了能正确用数对表示方格图上点的位置。

          2，这是教学重点，不是教学难点。确定位置的原理才是难点。