《草原》第一课时教学设计
1、一、谈话引入，创设情境
1、同学们，今天老师给大家带来了一段歌曲的视频，让我们一起去欣赏一下。
【播放《美丽的草原我的家》】生欣赏视频。
2、歌曲描述的是什么地方？说说草原给你留下的初步印象。板书：草原
3、同学们对草原的了解可真多，那你知道在我国草原主要分布在哪些地区吗？
4、五十年前，老舍先生第一次来到内蒙古大草原去参观访问，记录下了沿途的所见所闻所感，今天，就让我们与老舍先生一起——“走进草原”。
5、【补充板书： 16草原 老舍】 齐读课题
6、老舍已经是我们非常熟悉的一位作家了，谁来说说我们还学过他的哪些文章？
7、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？
2、二、 交流预习，检查字词。
1、同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来欣赏一下老舍先生的《草原》。昨天，同学们已经预习课文了，这些词语你们都会读了吗？
【出示词语】渲染 勾勒 鄂温克 天涯 低吟 襟飘带舞
马蹄 礼貌 拘束 羞涩 摔跤 偏西
2、自己先读一读，指名读。
3、【出示词语】 内蒙古 好客 同行 似乎
①读了这组词语，你有什么发现？（这些词语中，都含有多音字。）
【出示“蒙”的三种读音】 指读，强调在本课中，读měng
②还有一个词也比较特殊（指“同行”一词），这个词既可以读“同行xíng”也可以读“同行háng”，那我们如何区分它的读音呢？
【出示词语意思】 同行xíng：同路。 例如：携手同行。
同行háng：同行业，同行业者。
指名读，相信了解了这两个词语的意思，这两句话就难不倒大家了，指读。
【出示句子】我们同行的歌手也赶紧唱起歌来。
我和妈妈是同行，我们都是医生。
4、指导书写：出示一类字，让学生猜预习本上哪个字错的多？错在哪？
重点指导“涩”字的书写。
3、三、 整体感知，理清文章脉络。
1、词语同学们都掌握了，接下来让我们一起来走进草原。请同学逐段朗读课文，看看每段讲了什么内容？
2、老师想把刚才大家说的以小标题的形式概括出来，看哪些内容可以放在一起。第一部分写的是草原的美丽风光，我们可以概括为“草原风光图”。请你也来概括一下第二、三部分吧。
【相机板书： 风光图 迎客图 联欢图】
4、四、 品读感悟，体会草原之美。
1、 就让我们赶快走进这草原风光图，去领略一下她的无限魅力吧！
2、 请同学们默读课文的第一自然段，边读边想：老舍笔下的草原给你留下了什么样的印象？把相关的句子画下来，也可以在旁边写写你的感受。
【出示“阅读提示”】生默读自学，师巡视。
3、全班交流：
①那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
体会“更可爱”“那么清鲜”“那么明朗”和作者愉悦的心情。
指导朗读：你能体会着作者当时的心情来读一读吗？
②在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
在你脑海中，“一碧千里”是一幅什么样的画面？【相机板书：碧绿、辽阔】
“茫茫”是什么意思？（视线模糊，看不清楚。）
为什么在这里说“并不茫茫”？能联系上下文来谈谈你的理解吗？
预设学生回答“一碧千里”是“一千里之内非常的绿”，这里的千里真的是指一千里吗？（引导学生理解，“一”是“全、都”的意思）
指导朗读：放眼望去，满眼都是碧绿色的，而这种碧绿却并不茫茫。大家体会的真好，能通过你的朗读体现出来吗？
过渡：是啊，多么美的草原啊！你还画了哪些句子？
③羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
这句话里，分别把什么比作了什么？这样比喻有什么好处？
引导学生体会“绣”的妙用。（动静结合，更加突出了草原的生机勃勃。）
指导朗读：多么恰当生动的比喻呀，从这里我们可以看出，作者老舍是多么喜欢这一望无际而又生机勃勃的草原啊！让我们一起带着这样的感受来读一读。
④那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
在这句话里面有两个关于中国画的专业术语，你发现了吗？（渲染 勾勒）
谁能说说这两种画法的不同？（提醒学生结合课文注释来理解词语）
【出示“渲染”“勾勒”两幅中国画进行对比，加深理解】
再来看看这句话，你有新的理解吗？老舍为什么会用“渲染”这个词来描写草原？
是啊！怪不得老舍先生说“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，“欲流”的“欲”是“将要、想要”的意思，“想要流入”和“轻轻流入云际”不矛盾吗？你又是怎样理解的？
指导朗读：老舍先生非常善于观察，他把这美丽的大草原比作一幅只用绿色渲染、不用墨线勾勒的中国画，真是惟妙惟肖，美极了，也让我们来体会着读一读吧！
⑤这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
老舍为什么会有这样的感受？
请同学们想象一下，如果老舍先生真的坐下低吟一首奇丽的小诗，那么这首小诗会描写什么内容呢？又会表达作者什么样的心情呢？【板书：喜爱】
假如当时老师也置身于这广袤的草原上，（播放音乐，出示草原风光画面）我一定既想在草原上尽情的奔跑，又想躺在柔软的草地上闭上眼睛，享受这份静谧与安逸。同学们，如果此时此刻，你也在这美丽的草原上，你最想做什么呢？
【完成练习】
这种境界，既 又 。
这种境界，既 又 。
指生交流
过渡：是呀，我们都被草原的美丽风光所陶醉了，作者写到这里就可以了，为什么还要写骏马和大牛呢？老师想把最后一句话去掉可以吗？
⑥这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
（6）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
A．从中你感受到了什么？（作为牛马生活在草原，简直就是进了天堂，它们一定在品味这种幸福的生活。）
B．体会得真好。如果牛马真的会回味，那么亲爱的骏马、大牛们，你们会在回味些什么呢?
C．除了骏马、大牛在回味，还有谁在回味呢？（作者、读者，包括课堂中的你我他）
D．草原就是我们生活的天堂。让我们在优美的草原牧歌中饱含深情地朗读课文的第一自然段，再一次地感受老舍先生笔下草原的美丽可爱！
5、五、总结写法，积累背诵。
1、刚才，我们一起跟随作者老舍先生去领略了美丽的草原风光，作者初到草原，先写了明朗的天空，又写了碧绿的草原，作者是按照什么顺序观察的？
（按照从上到下的观察顺序。）
2、是啊，按照一定的顺序描写景物，就能使文章既清楚、又有条理。
3、积累好词好句也是提高我们写作水平的一个重要的方法，下面，就让我们合作着来背诵课文的第一自然段。
5．练习背诵，加强积累
（1）背诵提示：(齐)这次，我看到了草原。(师)那里的天(生)……(师)在天底下(生)……(师)四面都有小丘……(师)羊群(生)……(师)那些小丘的线条(生)……(师)这种境界(生)……(师)在这种境界里(生)……
（2）想想按什么顺序背？记住那些关键词帮助记忆？
（3）试背。
6、六、小结，激发学生继续学习的兴趣。
1、草原的景美，人更美，老舍先生一行人初到草原，会受到草原人民怎样的欢迎呢？下节课我们再来学习。
2．找一些描写草原美景的文章、诗歌，课后和同学们读一读。
7、板书设计：
空气清
景美 天空明 从上到下
草原 颜色美
线条柔
人更美？